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桃花源记优良教案

发表时间:2019-05-24 阅读:

  桃花源记优良教案_其它课程_初中教育_教育专区。《桃花源记》讲授设想 一、讲授方针: 1、领会做者、做品及其布景,识记本文常见的文言实词虚词。 2、体味做者对“世外桃源”的抱负社会的描述,认识其对夸姣社会的神驰和逃求 二、讲授沉难点: 进修本文以

  《桃花源记》讲授设想 一、讲授方针: 1、领会做者、做品及其布景,识记本文常见的文言实词虚词。 2、体味做者对“世外桃源”的抱负社会的描述,认识其对夸姣社会的神驰和逃求 二、讲授沉难点: 进修本文以渔人行迹为线索,理清课文思,控制课文内容。理解做者笔下的社会抱负,理 解做者依靠的思惟豪情 三、讲授课时:第二课时 四、讲授过程: (一)导入新课 我比来正在做一项研究,从二桃杀三士,到桃园三结义,再到三生三世十里桃花,我惊讶的发 现,桃字呈现,总会演绎一场传奇,那么,今天我们一路走进《桃花源记》,看看本文有着 如何的传奇故事? (二)材料预备 1、做者做品:陶渊明,名潜,字元亮,东晋出名田园诗人,别号“五柳先生”。 生于东 晋末朝,身世于没落的地从权要家庭。他少时颇有壮志,博学能文,率性不羁。其时社会动 乱不安,他有志不得伸。做过几任小官,因为不满的丑恶, 弃官回籍, 这时他四十一岁, 从此归现田园。留下了“不为五斗米折腰”的嘉话,世称靖节先生。 他所做的诗文,内容多描写农村糊口,表示了漂亮的天然风光,抒发他热爱田园糊口、乐于 和农人交往和不肯取者随波逐流的豪情, 他是我国文学史上出名田园诗人, 唐代的 王维和孟是田园诗的承继者。 2、写做布景:陶渊明糊口正在东晋的动荡期间,当时、和乱屡次、涂炭、平易近不 聊生。其时陶渊明曾经归现多年,对于和乱形成的有着深切的感触感染,但他深知无法改变 现状,也不肯干涉这种现状,只好借帮创做来抒写情怀,塑制一个取社会相对立的夸姣 境地,以依靠本人的抱负取夸姣情趣。同时因为他和农人接近,理解他们逃求抱负社会 的希望,所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。 (三)温故知新: 1、通假字 便要还家 2、古今异义 (1)鲜美 3、按图诵文 (四)鉴赏阐发: 1、本文是以什么为线索来描写桃花源的? 渔人的行迹,发觉——进入——拜访——分开——再寻。 (2)交通 (3)老婆 (4) (5)无论 (6)如斯 2、若是用一个成语来归纳综合文章,你会用哪个,为什么? 世外桃源 3、“世外”是指取世,文中哪些细节表现出桃花源是一个取世的处所? (1)“林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。”——地址荫蔽 (2)“见渔人,乃大惊,问所从来。”——见惊 (3)“自云先世避秦时乱?无论魏晋。”——不知 (4)“局内人语云:‘不脚为外也。’”——不肯被扰 4、渔人进入桃花源,发觉此处有如何的特点? (1)地盘肥饶(2)有序(3)丰衣足食(4)热情好客 5、夸姣的桃花源,令人拍案叫绝,渔人,太守,刘子骥对桃花源别离如何的立场? 渔人——缘溪行,忘之远近。苍茫——拯救 太守——即遣人随其往。 刘子骥——欣然规往。 孔殷——改变 热望——达志 6.为什么桃花源会成为人们心中抱负的糊口处所?本文传达如何的感情? 东晋 103 年间约进行 31 场比力出名的和平或起义,约每 3 年一次。苍生居无定所,朝不 保夕,人们,。 对现实社会的无法取,对未界的求索取 7. 世外桃源:正在文中指取世的不遭和祸的安泰夸姣的处所。后借指不受影响的地 方或幻想中的夸姣世界。“桃花源”即我们神驰的家园,或者我们的夸姣希望,那你的 “桃花源”正在哪里? 五、讲堂总结 陶渊明不为五斗米折腰, 神驰一种没有抽剥取的幸福夸姣糊口, 这是贤士对家园的 守望。我但愿我们每小我都是热爱糊口的人,即即是正在最疾苦的时候也能找到夸姣的要素。 我们都是善良的人,糊口中的相互都能够透露,互不。 六、板书设想: 桃花源记 陶渊明 居无定所 世外 地址荫蔽 朝不保夕 桃源 见惊 不知 不肯被扰 地盘肥饶 有序 丰衣足食 热情好客 求索 社会抱负

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